PRIMEROS AÑOS DE LA INSTITUCION

La Institución Educativa Pío XII fue fundada en el año 1941 con el nombre de Escuela Alternada de Calle Nueva Rosa Zarate. Su fundadora fue Edelfa Diazgranados de Pérez, se inició en una casa de palma. En el año 1942 se construye “el edificio de arena y bloque”. Para el año 1946 se construye el parque infantil Anibal Badel y se abre la calle que sube a las lomas, hasta el pozo de Carrucha.

Toma el nombre de 13 de junio en el gobierno de Rojas Pinilla, a la muerte del Papa Pio XII en 1958, recibe el nombre actual.

Durante los últimos 69 años del Bicentenario de la Independencia, el plantel ha vivido cambios o transformaciones educativas que han contribuido al desarrollo de su entorno social.

EL PASADO DE NUESTRA ESCUELA

La planta física tenía techo de paja, luego de zinc, cerca de caña, piso de arena, aulas amplias y patio de recreo.

La familia compraba los útiles escolares, asistía a reuniones, reforzaba el estudio en la casa, ayudaba en los trabajos escolares.

Para ingresar no había una edad límite, se matriculaba al estudiante en un grado de acuerdo a lo que sabía.

Generalmente ingresaban a los 6 y 7 años de edad.

Se usaba uniforme para clases, las niñas blusa manga larga, para la misa en ropa particular.

Se asistía a clases en la mañana y en la tarde. De 8 a. m. a 12 m. y de 2 a 5 p. m.

Se enseñaba Aritmética, Español, Ciencias Naturales, el Catecismo de la Doctrina Cristiana, Historia Patria de Colombia, Religión, Historia Sagrada, bordado, escritura, ortografía, higiene, urbanidad, civismo, canto, educación física, dibujo y lectura.

Se insistía en la enseñanza individual, el deletreo para la lectura, todo era memorístico y repetitivo, clase magistral, se usaba mucho el castigo, se respetaba al maestro, la enseñanza “era rígida, fuerte y con carácter”.

RECURSOS DIDACTICOS DEL PASADO

Sus primeros estudiantes, hoy personas mayores, pueden dar fe de recursos didácticos como:

la pizarra escolar, la cartilla de cartón con el abecedario, el cuaderno, el libro de civismo y de urbanidad, el libro de Historia Sagrada. También se enseñaba con el Abaco, piedras, tapillas, tiza, tablero negro de dos caras.

La evaluación era oral y escrita, había que repetir de memoria y hacer ejercicios en el tablero. Se calificaba de 0 a 5, algunas veces con letra para las notas bajas.

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LOS CASTIGOS Y ESTIMULOS IMPARTIDOS

Se aplicaba castigos fuertes: de rodilas sobre granos de maíz, sobre tapillas, con reglazos, con un buche de agua para los habladores, de rodillas al sol, con las manos alzadas en una esquina, con los brazos de frente o sobre la cabeza, o hacer planas repetitivas, y asear los baños.

Muy pocos estímulos: buenas calificaciones, medalla, izada de bandera.

Las actividades culturales se reducían a misa los domingos, procesiones, desfile en día patrio, velada cultural para presentar comedias.

RELACION CON EL MAESTRO

El estudiante de aquella época veía al maestro como:

Bueno, tratable, “de mirada respetuosa”, estricto, responsable, serio, sincero, amigable.

AL PASAR EL TIEMPO…

Estudiantes de épocas más recientes pueden hablar del libro o texto con un programa oficial, el atlas, la calculadora, el juego geométrico.

Técnicas de trabajo en grupo, como el centro literario y la mesa redonda, interpretados en aquella época como verdaderos avances educativos.

Los estudiantes actuales nos dicen de estrategias como el debate, la exposición, el panel y el trabajo colaborativo.

En aras de favorecer la investigación, hoy se aprende con experiencias de campo, trabajo de laboratorio e integración de áreas.

Se destaca el trabajo por proyectos, donde se vincula la comunidad interna y externa al plantel.

TRANSFORMACIÓN DEL PLANTEL

El plantel se ha transformado al ritmo de los adelantos tecnológicos y acorde al interés de los gobiernos.

Aunque se conserva una planta física con muchos años, su accionar educativo se mantiene a tono con la exigencia de los tiempos actuales.

El plantel ha incidido profundamente en el desarrollo del barrio o entorno, integrando a la comunidad.

Hoy la institución posee vida virtual con reconocimientos departamentales y nacionales.

Desde sus primeros años el plantel ha influenciado en las familias del sector.

Hoy es sitio de reuniones comunales, educación para adultos, centro virtual o telecentro de proyección comunitaria.

Las familias participan de actividades integradoras como la banda de paz, cursos de catequesis, reinserción a la vida civil, escuela de padres, etc.

RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES

En la actualidad se trabaja con recursos como la enciclopedia, la calculadora, las revistas científicas, el computador y la Internet.

Este último, con sus múltiples programas, es un ejemplo del aprendizaje virtual, presente y futuro de la educación.

En la actualidad el plantel posee varios proyectos en diversas áreas, se usa como herramienta el blog digital, elaborados por los estudiantes.

ACTUAL TENDENCIA DE ENSEÑANAZA: TRABAJOS COLAORATIVOS POR PROYECTOS

Es una estrategia de enseñanza o modelo de orientación auténtica en la que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo inmediato, más allá del aula de clase.

En ella se recomiendan actividades de enseñanza interdisciplinaria de largo plazo, centradas en el interés del estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas.

Las estrategias de orientación basadas en proyectos tienen sus raíces en la aproximación constructivista que evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y educadores tales como: Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y Dewey.

LE SIRVE A LOS ESTUDIANTES PARA:

— Aprender un ambiente autentico, desafiante y multidisciplinar.

— Aprender a diseñar, evaluar y ejecutar un proyecto.

— conocer temas hacia los que está enfocado el proyecto

— Construir conceptos de la tecnología y la información.

— Aprender a trabajar individualmente y en grupo con mínima asesoría externa.

— Ganar confianza en sí mismo y responsabilidad personal.

— Motiva a aprender porque les permite seleccionar temas que les interesan.

— Motiva a los estudiantes de diferentes niveles socios culturales, ya que pueden escoger temas que tengan relación con sus propias experiencias.